DéfinitionLa carte conceptuelle est un outil intéressant pour réaliser la synthèse des connaissances d’un cours ou d’une partie de la matière.Imposez un point de départ et un format pour rendre plus facile et équitable la correction. L’évaluation peut aussi porter sur le dispositif mis en place et mobilisé par l’intervenant. évaluer, c’est comprendre, éclairer l’action de façon à pouvoir décider avec justesse de la suite des événements … [10], Elle se traduit par un dialogue de soi à soi, une réflexion métacognitive. [3]. En pédagogie, on parle d'évaluation des compétences pour désigner le processus visant à mesurer le niveau d'apprentissage des élèves, par exemple à partir d'un référentiel extérieur ou tout simplement de la leçon apprise précédemment. Ainsi espérons-nous offrir aux formateurs et aux animateurs l’occasion de clarifier leurs conceptions sur l’évaluation. Il vise à normaliser. Elle porte sur la gestion de ces dernières. [9], Il s’agit d’une évaluation interne conduite par le sujet de sa propre action et de ce qu’elle produit. Le concept d'évaluation formative, dont l'expression est due à Cronbach et Scriven, a été développé en 1967 pour s'opposer à l'évaluation sommative traditionnelle. Dans l’optique de l’apprentissage par compétences, la tendance actuelle est plutôt de se baser pour l’évaluation sommative sur des situations d’intégration et la mise en oeuvre de macro-compétences, c’est-à-dire sur une épreuve comprenant la réalisation de tâches d’une certaine complexité et impliquant la mobilisation et la coordination de plusieurs sous-compétences ou aptitudes (voir ci-dessous). Elle privilégie la régulation en cours de formation. Le présent document explique quelques-uns des principaux concepts inhérents aux approches d'évaluation axées sur la théorie. [12], « Evaluation dont l’ambition est de contribuer à la formation ». Impact des modes et pratiques d’évaluation. C’est un processus d’altération de son référentiel d’action au cours de confrontations entre son propre référentiel et celui ou ceux d’autrui. Ce guide d’évaluation n’est pas un livre de recettes. Il comporte l’objectif de l’action (les compétences visées) et les critères sur lesquels on s’appuiera pour évaluer l’observable, c’est-à-dire la production de l’apprenant en fonction de la tâche prescrite. Tout processus d’évaluation peut analytiquement être décomposé en trois opérations : (1) le recueil de données à propos de l’objet évalué (la construction du référé), (2) l’interprétation de ce donné en référence à des critères de qualité (la comparaison avec le référent) et (3) la communication des décisions à prendre (souvent des propositions de régulations). En sciences de l’éducation, les critères d’anticipation sont construits sur base d’analyses : l’observation de corrélations récurrentes, dans un contexte stable. Renaissance du concept 2. Elle cherche encore à guider l’apprenant, l’acteur social ainsi que le formateur, le conseiller en vue de faciliter les progrès de l’apprentissage ou de l’action, par une modification des stratégies adoptées. Le concept d’adaptation 12 2.1 Définition du concept 12 2.2 Le concept d’adaptation sous différentes perspectives théoriques 13 2.3 L’adaptation selon la vision écosystémique de Gilles Gendreau 15 3. 1 – Définition . En effet l'évaluation formative, contrairement à l'évaluation sommative qui se situe à la fin d'un … • LES 3 QUALITES ESSENTIELLES D’UN OUTIL D’EVALUATION : o Validité : Degré de précision avec lequel l’instrument mesure ce qu’il a pour objet de mesurer. le concept d'évaluation en travail social Publié le 28 juin 2019 « Il n’y a pas de vents favorables pour qui ne connaît pas son port » La mise en œuvre de l’évaluation peut montrer que le champ social n’est pas « simplement un espace de prestations, […] mais un champ de … Évaluation : quelle définition? On distingue critères de réussite et critères de réalisation. « Autoévaluation et transformations de pratiques pédagogiques ». o Objectivité : Degré de concordance entre les jugements portés par les examinateurs indépendants et compétents sur ce qui constitue une bonne réponse pour chacun des éléments d’un instrument de mesure. ?). La compétence se développe et s’évalue à travers la réalisation de tâches et des effets qui en résultent (= la performance). Dimensions du développement durable 3. La communication entre les membres d’une équipe devrait en être facilitée, car non seulement les personnes pourront mieux s’accorder sur les termes utilisés et mettre la même chose derrière les mêmes mots, mais elles pourront aussi être plus au clair sur ce qu’elles veulent évaluer exactement. Évaluation : recueil d’informations en vue de prendre une décision. Introduction. [6]. Concept de durabilité : définition, méthodes et outils d'évaluation Robert Joumard robert.joumard@laposte.net 1. [3] LE BOTERF G., 1998, l’ingénierie de compétences, Editions d’Organisation. des compétences fonctionnelles (capacité à résoudre certains problèmes en mobilisant et coordonnant les diverses aptitudes requises) ; des « aptitudes » (connaissances, capacités cognitives, habiletés manuelles et attitudes) qui peuvent faire l’objet d’un apprentissage partiel ou d’un apprentissage impliquant la combinaison et l’usage de plusieurs d’entre elles ; des compétences transversales (procédures cognitives générales mobilisées dans différents domaines) ; des représentations (grilles de lecture intériorisées, à travers lesquelles la réalité est spontanément décodée). • COURANT BEHAVIORISTE : Evaluation Sommative et Normative critériée • COURANT COGNITIVISTE : Evaluation des stratégies cognitives et métacognitives (compétences transversales). Elle sert à sélectionner, à organiser et à décrire les éléments essentiels et représentatifs du cours. On peut la définir comme un ensemble de savoir-faire conceptualisés dont la maîtrise implique la mise en oeuvre combinée de savoirs formalisés (connaissances scientifiques et techniques), de savoirs pratiques et comportementaux, d’opérations mentales. En savoir plus, cliquez ici pour consulter l’article de Marc Catanas. La tâche gagne à être définie par des critères qui définissent l’attendu par rapport à un ou plusieurs objectifs. (résultat comparé à un critère/performance) [7], Une évaluation qui situe les individus les uns par rapport aux autres, en fonction des scores obtenus par les membres d’un groupe de référence. Francis Tilman, Le GRAIN asbl, 24 octobre 2005. (ex. o Fiabilité : (fidélité) Constance avec laquelle un instrument mesure une véritable donnée. Définition. Les formes d’évaluation varient en fonction du contenu donné à chaque terme de la définition, à savoir : Les formes du recueil d’informations sont multiples : examens, contrôles, tests, enquêtes, interrogations, bilans, expertise, audit, observations, épreuves multiples, formation-recherche, recherche-action, etc. Pour certains auteurs, quand elle est pratiquée au départ de la formation ou de l’action, l’évaluation de diagnostic s’apparente plus à un « état des lieux » à partir duquel seront adoptées certaines dispositions didactiques, certaines stratégies formatives, voire même des modifications des objectifs. Évaluation certificative : évaluation qui a pour objet d’attester la réussite ou l’échec, au terme d’un apprentissage ou d’une action, dans un cadre institutionnel donné. Dans la plupart des définitions que l’on pourrait rencontrer, le concept de l’évaluation est bien souvent réduit à l’évaluation économique et financière. Évaluation normative : évaluation dont les résultats sont confrontés à une norme, à une référence (par exemple, la moyenne d’un groupe, un niveau de performance, un minimum ou un maximum, etc.) Son contenu peut être adapté à chaque projet. [2] ERGNAUD G., 1995, « Introduction », Dossier : Compétences, Performances Humaines & Techniques, n°75-76 mars-avril/mai-juin 1995, pp. Différentes pratiques d’évaluation Avant la séquence d’apprentissage : Evaluation de départ ou diagnostique, individuelle ou collective Permet d’établir un état des acquis de l'élève, point de départ indispensable à la définition concertée avec lui de ce qu’il sait ou pas, de ce qu’il sait faire ou pas. Quand l’apprenant est associé à ce travail, certains auteurs parlent d’évaluation formatrice. Évaluation sommative : évaluation obtenue en faisant la somme de plusieurs résultats, obtenus à travers diverses prestations (différentes questions ou différentes formes de test). La définition du domaine d’évaluation (DDE) assure la correspondance entre le cours et les instruments d’évaluation. Mais en réalité, la définition du concept « évaluation » est plus large et implique le concours de plusieurs disciplines. Elle suppose des consignes qui finalisent l’activité (le but / la production demandée), indiquent éventuellement des éléments de méthode, et les conditions de réalisation. Dans l’apprentissage, ces produits ou résultats peuvent être : Dans l’action, les produits ou résultats peuvent être. Dans ce cas, la question est de savoir, pour autant que la formation ou l’action ait été réussie selon les critères internes, si celle-ci constitue bien, d’une manière générale, le facteur décisif sur lequel agir pour aboutir au changement attendu ou si d’autres leviers devraient être actionnés. La notion d’évaluation apparaît avec les courants pédagogiques de l’Ecole Nouvelle ... Origine du concept; Définitions; Attributs; Utilisation du concept dans la pratique ... Monique Formarier éd., Les concepts en sciences infirmières. ... Commençons par quelques définitions du vocabulaire courant à propos de l’évaluation. La définition du domaine d’évaluation (DDE) assure la correspondance entre le cours et les instruments d’évaluation. Au-delà du contrôle analytique, elle est conçue comme un processus intervenant dans un système ouvert, en évolution, en vue d’en élucider le fonctionnement et l’évolution. L’apprenant participe, discute l’outil d’évaluation. [11], L’autoévaluation délibérée, qui amène le sujet à interroger, réguler, transformer son action (produit, démarche, conceptions implicites sous-jacentes) ne peut être imposée. Autrement dit, il n’y a pas de bonne méthode d’évaluation en soi. définition du concept d’évaluation, nous avons pris le parti de regrouper sous le terme « évaluation » l’ensemble des pratiques mises en œuvre à l’international visant à mesurer l’écart entre les objectifs poursuivis par une ou plusieurs politiques publiques et les résultats obtenus, à … [10] CAMPANALE F., 1997. Publiez vos annonces, et consultez la cvthèque du site EMPLOI Soignant : des milliers de profils de soignants partout en France. contenu des définitions varie, et il regroupe les différents contenus en six catégories. Cet exercice leur permet de se familiariser avec la méthode d'évaluation par critères explicites recommandée par le Collège des médecins du Québec. Il comporte l’objectif de l’action (les compétences visées) et les critères sur lesquels on s’appuiera pour évaluer l’observable, c’est-à-dire la production de l’apprenant en fonction de la tâche prescrite. pour le résumé : identifier le type de texte à résumer, la fonction du résumé et le destinataire, distinguer idées et illustrations de ces idées, dégager la structure du texte, sélectionner les informations / idées événements essentiels, les reformuler, organiser le résumé en reprenant la structure et les marques d’énonciation (suivant le fonction du résumé), rédiger l’ensemble de façon personnelle et concise.) le fonctionnement cognitif (les capacités cognitives, les compétences transversales) ; le fonctionnement méthodologique (compréhension des consignes, application des procédures, plan de travail,...) ; le fonctionnement affectif (motivation, confiance en soi, rapport au savoir,...) ; le choix des théories de référence pour analyser et résoudre les problèmes ou pour guider l’action. [11] ALLAL L. & BAIN D., PERRENOUD P., 1993, Evaluation formative et didactique du français, Delachaux et Niestlé. Elle sert à sélectionner, à organiser et à décrire les éléments essentiels et représentatifs du cours. Dans l’évaluation scolaire courante, la norme de référence est bien souvent constituée par les performances moyennes du groupe classe. [4] o Le Référent, « ce à quoi se rapporte pour devenir plus intelligible un matériel donné ». Le concept d'évaluation 7.3 a tenu compte des nouveautés apportées à … Cette démarche est alors complémentaire de l’évaluation formative. Mesure et Evaluation en Education, Vol. Ce classement ne permet pas en lui-même de prendre des décisions, ni dans une perspective de régulation, ni dans une perspective de certification. L’évaluation critériée (2) : « Evaluation qui apprécie un comportement en le situant par rapport à une cible ». Si on évalue un produit fini, les critères sero… Définition du domaine d’évaluation Page 1 Septembre 2019 . 20, n°1, p. 1-24. Les différents enjeux de l’évaluation sont les suivants : © 2021 Le Grain asbl avec le soutien de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Elle repose aussi sur l’idée de l’exploitation de l’erreur comme source de progrès (erreur créatrice). Cette décision est souvent accompagnée de la remise d’un « certificat ». L'évaluation d'entreprise est ici l'estimation, à partir de critères qui se veulent objectifs, de la juste valeur marchande (jvm) d'une entreprise à une date donnée, qui se définit comme le prix le plus élevé exprimé dans la devise du pays hôte, qui peut être obtenu pour un bien sur un marché totalement libre et sans restriction, lors d'une transaction entre un acheteur souhaitant acheter et un vendeur souhaitant vendre, qui sont prudents, informés et com… L’évaluation prédictive perd de sa pertinence si le contexte se modifie. [5] ARDOINO J. Différentes pratiques d’évaluation Avant la séquence d’apprentissage : Evaluation de départ ou diagnostique, individuelle ou collective Permet d’établir un état des acquis de l'élève, point de départ indispensable à la définition concertée avec lui de ce qu’il sait ou pas, de ce qu’il sait faire ou pas. réguler, réajuster (un dispositif, une stratégie, un fonctionnement organisationnel, une politique) ; orienter, aider au choix, au sein d’un dispositif, d’une structure, marquées par la complexité ; motiver (susciter un renforcement positif) ; impliquer des acteurs périphériques (parents, collègues, responsables divers,...). les idées présentes dans le résumé ; l’enchaînement de ces idées ; le pourcentage de réussite des étudiants aux tests de contrôle...) Plusieurs indicateurs, se combinant, peuvent correspondre à un même critère. Il constate que cette grille définissant 36 types de définitions de l’évaluation ne permet de classer qu’un peu plus de 50 p. 100 des travaux d’évaluation publié. Approches économiques ou systémique 4. Résilience Concepts et méthodologie d’évaluation Centre risque & performance Presses internationales ... présentation des définitions, nous exposons les concepts de la résilience, ce qui nous permettra, enfin, d’aborder les principes méthodologiques de son évaluation. • OBJETS DE L’EVALUATION : o Le Savoir o Le Savoir Faire o Le Savoir Etre. Elle est destinée à servir de façon continue pour pouvoir aboutir à dresser un profil de l'élève et, finalement, à l'évaluer. L’évaluation sommative met l’accent sur les performances (les productions réalisées) évaluées en fonction des critères de réussite. Elle rélève davantage du contrôle que de la régulation, sans l’exclure pour autant. Évaluation de diagnostic : évaluation qui a pour fonction de repérer les points forts et les points faibles de l’apprenant ou de l’acteur social et de comprendre pourquoi il en est ainsi, de rechercher les causes des constats réalisés. La majorité des définitions proposées aujourd’hui s’inspirent de celle proposée dès 1890 par le psychologue et philosophe William James, dans son ouvrage The Principles of Psychology (James, 1890) : « L’attention est la prise de possession par l’esprit, sous une forme claire et vive, d’un objet ou d’une suite de pensées parmi plusieurs qui sont présents simultanément […] Elle implique le retrait de ce… ; du fait qu’elle est liée ou non à un plan de progression et à une destination finale connue. Concept de durabilité : définition, méthodes et outils d'évaluation Robert Joumard robert.joumard@laposte.net 1. L'évaluation au prix du marché a pour équivalent anglais : Market to market ; 7-12. [1] MALGLAIVE G., 1990, Enseigner à des adultes, PUF. Il est régi par des critères de conformité, de logique, de cohérence. & BERGER G., 1989, « D’une Evaluation en miettes à une évaluation en actes », Matrice-ANDSHA. évaluation ANQ Mesures nationales en Psychiatrie stationnaire pour adultes ... La définition de cas correspond à celle 7de la Statistique médicale de lOFS. Concept d’évaluation Novembre 2019, version 4.0 3 1. Il existe quatre procédés d'évaluation d'un bien : l'évaluation du prix du marché, à condition qu'il y ait une marché, un prix déterminé par le seul jeu de la loi de l'offre et de la demande sans intervention publique. Définition de la compétence : Grand Larousse Universel : Compétence : non féminin (latin compétentia, juste rapport) ... – La démarche d’évolution d’un projet : concept et étapes d’évaluation d’un projet. (résultats comparés aux résultats du groupe) [8], « Evaluation par laquelle on fait un inventaire des compétences acquises, ou un bilan, après une séquence de formation d’une durée plus ou moins longue ». Il s’agit ici aussi de régulation. Nous sommes dans ce cas nettement dans une perspective de régulation. La bonne méthode, c’est celle qui donne l’information la plus précise sur l’objet à évaluer et en outre, celle qui est praticable dans les conditions institutionnelles concrètes rencontrées par l’équipe de formateurs ou le groupe d’action. • AUTRES QUALITES : o Pertinence o Clarté o Reproductible o Equité L’évaluateur peut-être une personne extérieure, un pair, un formateur, un usager. Ce texte se veut une réflexion sur le vocabulaire lié à l’évaluation afin de clarifier certains concepts et de faciliter ainsi la communication entre les membres d’une équipe. Les lecteurs seront, espérons-le, encouragés par les renseignements et conseils figurant dans le présent document et, à la longue, envisageront des applications (p. L’apprenant participe à l’élaboration des procédures d’évaluation. [1] [2], La compétence, au-delà de cet ensemble de savoirs et de savoir-faire de différents types à mobiliser, combiner, transposer, suppose un « savoir agir dans une situation professionnelle [ou scolaire] complexe en vue d’une finalité ». [4] o Le Référent, « ce à quoi se rapporte pour devenir plus intelligible un matériel donné ». Introduction - Définition et concepts théoriques de la didactique Objectif : Connaître les définitions, les fondements, les champs d'études, les approches, les méthodes et les outils de la didactique. • L’EVALUATION : pluri-référentielle, englobe et dépasse le contrôle. d’évaluation (pertinence, efficacité, efficience, impact et viabilité) dans ses Principes pour l’évaluation de l’aide au développement (1991), avant de les définir plus précisément dans le Glossaire des principaux termes relatifs à l’évaluation et la gestion axée sur les résultats (2002). Cette section a pour but de préciser le cadre de référence adopté pour la présente étude. Dans le cas contraire, on parle d’hétéro-évaluation. L’évaluation est un outil de communication permettant d’établir un diagnostic. L’évaluation peut être menée de manière séparée ou combinée par différents types d’auteurs : Elle peut aussi être menée nettement plus tard et porter sur : A propos de ces modifications, on s’interrogera sur : Ce type d’évaluation s’inscrit dans une stratégie de changement à plus long terme et considère la formation ou l’action sociale comme une variable parmi d’autres, au sein de ce processus plus général. Elle concerne ensuite l’apprenant ou l’acteur social dans la mesure où celui-ci est préoccupé par l’obtention de la certification. Faire la distinction entre didactique et pédagogie. Situation de départ L'ANQ a décidé d'effectuer des mesures nationales de la qualité des résultats en réadaptation station-naire. En ce sens, elle ne peut être que partagée par les acteurs. [5] o Le Référé, c’est l’observable (la production / la démarche) et les indicateurs qui permettront de se prononcer en fonction des critères. Proposer une définition simple ou une théorie générale de l’attention est un exercice difficile (Zanto, Gazzaley, 2014). Dans certaines démarches, il s'agit d'une pratique pédagogique essentielle à l'apprentissage. L’évaluation formative a donc comme premier destinataire l’apprenant ou l’acteur social et vise à clarifier ses acquis mais aussi sa manière d’apprendre ou d’agir. L’élaboration des concepts d’évaluation de l’ANQ repose sur des processus définis et se base sur les versions précédentes, ainsi que les nouvelles conclusions tirées à partir des résultats des évaluations. Dimensions abstraites, qualitatives d’un objet sur lesquelles on s’appuie pour se prononcer sur l’objet. Il suppose un avant, un après. 2. Présente une plus grande implication de l’apprenant. une nouvelle approche de la valeur du paysage ... 3.2 mÉthode d ’Évaluation utilisÉe par hydro quÉbec (hq) ... 4.1.3 les définitions … La réalisation de la tâche nécessite la mise en oeuvre d’opérations invariantes qui lui sont spécifiques et que le sujet effectue en fonction de démarches qui lui sont propres. (Si tel ou tel constat est fait, alors on sait que dans x % des cas, tel résultat en découlera). Le choix de la technique d’évaluation est d’autant plus aisé que son objet est précisément défini. Le critère d’évaluation (générique et non observable) représente les dimensions abstraites et qualitatives d’un objet. ex., projets pilotes) en milieu fédéral. Evaluation du processus et non du résultat, Pour en savoir plus, ou avoir une autre approche, cliquez ici pour consulter l’article de Marc Catanas. [7] HADJI Ch., 1997. L'école économique d'évaluation de programme ne s'identifie pas comme une école en soi puis-que ses tenants éprouvent, de toute évidence, un grand sentiment d'appartenance à la discipline de la science économique avec laquelle ils partagent un ensemble de postulats, de concepts, de théo-ries et de méthodologies (Mishan et Quah, 2007). Le terme est de plus en plus souvent utilisé dans un sens large, pour parler de l’évaluation finale globale. Les approches d'évaluation axées sur la théorie utilisent une théorie du changement explicite pour formuler des conclusions quant à la contribution d'une intervention eu égard aux résultats observés. A la suite des travaux d’Ardoino et Berger, on distingue contrôle et évaluation. (Voir aussi évaluation de diagnostic.) Elle se fonde sur le programme détudes et le cours, et ne peut en aucun cas le’ s remplacer lors de description de L’activité avant tout, commencez par vous mettre au clair avec la définition que vous donnez à l’évalua-tion. Selon nous, dans ce cas, il s’agit plus d’une perpective de régulation et donc, d’évaluation formative (voir plus loin) plutôt que d’évaluation de diagnostic proprement dite. L’évaluation formative repose sur le postulat de la « réflexivité » qui affirme que la prise de conscience d’informations concernant l’apprenant ou l’acteur l’amène nécessairement à une modification de sa façon de voir et d’agir. évaluation ANQ Mesures nationales en Psychiatrie stationnaire pour adultes ... médicale (définition du cas statistique „A´, „B´ ou „C´ selon le concept détaillé OFS), ceci afin de ne pas générer de travail supplémentaire pour les cliniques. Il ne faut pas confondre l’évaluation normative ou critériée avec l’activité d’évaluation elle-même. Le concept d’ «évaluation-conseil » se décline en six propositions que nous présentons par ordre de complexité croissante. Il y a extériorité de l’apprenant, qui ne participe pas à l’élaboration des procédures de contrôle. (ex. Selon leur caractère plus ou moins collectif, plusieurs types de sujets (ou acteurs) peuvent faire l’objet d’une évaluation : Selon leur statut dans la formation ou l’action, ces sujets (ou acteurs) peuvent être : Ces deux séries de variables peuvent se combiner. En outre, les directives du regroupement de cas selon TARPSY sappliquent. du fait que le mode d’évaluation est connu ou non ; du fait que le moment de l’évaluation est connu ou non ; du caractère familier ou non de la forme de l’évaluation ; des modalités de communication des résultats (points, histogrammes, graphiques en toile d’araignée, pourcentages, lettres croix dans une liste, acquis-non acquis, niveaux, couleurs, etc.) L’évaluation normative ou critériée se limite, quant à elle, à exploiter les observations recueillies en les confrontant à des « standards externes » et en les présentant dans un « classement ». Définition du concept d'évaluation équidurable Évaluation équidurable en EPS Votre navigateur ne prend pas en charge cette ressource, vous pouvez la télécharger ici : def-concept-equidurable.webm Dimensions du développement durable 3. L’activité d’évaluation, d’une manière générale, exige d’abord de recueillir des observations, ensuite de porter un jugement sur celles-ci, enfin de prendre une décision. Tout d’abord, elle peut porter sur les résultats, les produits. concept englobant du paysage et Évaluation environnementale? Ce type de démarche est aussi considéré comme un indicateur d’autonomie de l’apprenant ou de l’acteur social. des méthodes utilisées durant la formation (leur pertinence, les conditions de leur mise en pratique, ...) ; des stratégies mobilisées dans l’action (leur pertinence, les conditions de leur mise en pratique, ...) ; de la mobilisation des moyens (constitution et composition du groupe d’apprentissage ou d’action, organisation de l’espace, organisation du temps, ressources matérielles, ressources financières, ressources humaines,...) ; de la motivation (les raisons de la participation à une formation, une action) ; du contexte affectif et relationnel (relations au sein du groupe, leadership, degré d’implication,...) ; des effets secondaires, collatéraux (impacts sur d’autres personnes, sur l’institution, sur le mode de vie des participants, sur l’environnement, etc.).